教学原则顺口溜（教学原则顺口溜333）

教学原则和德育原则顺口溜

教学原则和德育原则顺口溜：

（1）“直起弓寻找一英里外的狐狸当粮食”

这句顺口溜来记忆八条教学原则：

①“直”即直观性原则

②“起”即启发性原则

③“弓”即巩固性原则

④“寻”循序渐进原则

⑤“英”即因材施教原则

⑥“里”即理论联系实际原则

⑦“粮”即量力性原则

⑧“食”即思想性和科学新相统一原则

（2）“陶行知正面疏导一连的学生：积极守纪律，才有尊严。”

这句顺口溜来记忆八条德育原则：

①“陶行知”即知行统一原则

②“正面”和“守纪律”即正面教育与纪律约束相结合的原则

③“疏”即疏导原则

④“导”即导向原则

⑤“一连”即教育影响的一致性与连贯性原则

⑥“积极”即依靠积极因素、克服消极因素的原则

⑦“才”即因材施教原则

⑧“学生”和“尊严”即尊重学生与严格要求学生相结合的原则

故事记忆法：将考纲中出现的八项德育原则浓缩在一个小故事中，只要看一遍这个小故事，理解了它的含义，到了考场上，当回忆出这一故事，所有的德育原则就都能够呈现在脑海中了。

1、导向性原则

小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。有一次，由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。

解析：赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则。

2、尊重学生与严格要求学生相结合原则

小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。”

解析：试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。

3、因材施教原则

小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢?”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他!”赵老师：“原来是这样。”

解析：赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则。

4、疏导性原则

赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢？我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。

解析：赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则。

5、依靠积极因素，克服消极因素原则

我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢？帮助他在同学中逐步树立威信!”

解析：赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。

6、正面教育与纪律约束相结合原则

小杰点点头，表示听明白了赵老师讲的道理。赵老师说：“小杰，既然你已经懂得‘君子动口不动手’的道理了，如果下次再有和同学打架的行为，我可要有惩罚措施啦!”

解析：赵老师对小杰进行完正面教育，也要有相应的纪律约束，以避免学生的不良行为，即正面教育与纪律约束相结合的德育原则。

7、影响的一致性与连贯性原则

回到家，小杰和奶奶说起了在学校发生的事情，奶奶对赵老师的教导表示赞同。

解析：家庭与社会只有与学校教育相互配合，保持统一才能够使学校教育发挥最大的效果。试想，如果小杰奶奶认为，小杰如果不打同学，小杰就会挨打，那么，赵老师的教导就白费了。充分体现影响的一致性与连贯性原则。

8、知行统一原则

一段时间后，赵老师发现，小杰变得彬彬有理了，在他的帮助下，好哥们阿强学习成绩等各个方面也取得了不少进步。

解析：当学生的道德行为最终形成，才能说德育工作取得了实质效果，即体现知行统一的德育原则。

教学原则口诀

教学原则口诀是：思科一统，发力攻(巩)关(观)，理论实际，因果循环。

教学原则一共八项，具体是：直观性教学原则、启发性教学原则、巩固性教学原则、量力性教学原则(可接受性原则)、循序渐进教学原则(系统性原则)、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与教育性相结合原则。

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则顺口溜冯巩找阴凉完整版是什么？

教学原则顺口溜冯巩找阴凉完整版是冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发。意思是冯巩(巩固)找阴(因材施教)凉(量力)寻(循序渐进)思(科学性与思想性相结合)理(理论联系实际)直(直观性)发(启发性)。

教学原则顺口溜介绍

科学性与教育性思想性相统一的原则，在教学活动中，把教书和育人有机结合起来双基，德育，传授知识和思想品德相统一，文以载道、教育性教学原则，保证教学的科学性，提高教师业务能力和思想水平。

理论联系实际原则，理解，运用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想学以致用。直观性原则，利用学生多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象。启发性原则调动学生主动性和积极性，引导他们独立思考来解决问题，教师主导与学生主体相统一。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，个体身心发展的顺序性规律巩固性原则理解基础上牢固掌握知识和基本技能，需要的时候能够准确呈现知识，便于运用，艾宾浩斯遗忘曲线。

因材施教原则尊重学生的个别差异，进行差别教学，使学生扬长避短，个体身心发展的个别差异性规律，量力性原则教学活动要适合学生的发展水平，防止难度低于或者高于学生实际程度，可以联系维果斯基的最近发展区理论。

8个教学原则的口诀

8个教学原则的口诀内容如下：

1.启发性原则

启发性原则反应了学生的认识规律。教师对学生进行启发，而不是告诉学生现成的答案，要注意调动学生的主动性，促使学生在教师的引导下积极思考，自觉地掌握科学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.理论联系实际原则

教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决问题，达到学懂会用，学以致用。

3.循序渐进原则

循序渐进原则也叫系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技巧，形成严密的逻辑思维能力。比如教授高中英语人与自然主题这一单元的阅读课文时，为了让学生了解作者的写作意图。

4.量力性原则

量力原则也叫可接受性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，既是学生能够接受的，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。

5.因材施教原则

因材施教原则是指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

6.巩固性原则

巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，将其长久地保留在记忆中，并且能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的运用。

7.直观性原则

在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够理解书本知识并发展其认识能力。

8.发展性原则

发展性原则强调教学要着眼于学生的发展，让他们在发展的基础上自觉地掌握知识、技能和技巧，而不仅仅是为了掌握知识，要研究学生的兴趣、动机等内部诱因，尽最大可能创造有利的条件，使学生对认识的需要得以多方面的表现出来。

学记教学原则顺口溜一尊二长

学记教学原则顺口溜一尊二长如下：

1、一尊：

“尊师重道，当其为师，则弗臣也”。

2、两长：

(1)、长善救失。

学者有四失 ,教者必知之 ,人之学也 ,或失则多 ,或失则寡 ，或失则易，或失则止。

(2)、教学相长。

a、本意:教师自身发展;VS现代引申义:师生之间相互促进。

b、出处:教学相长思想最早--《论语》VS教学相长原则最早明确--《学记》。

c、现代新型师生关系之一: 学生可以超越老师。

如:荀子《劝学篇》:青出于蓝而胜于蓝；韩愈-《师说》:弟子不必不如师,师不必贤于弟子；亚里士多德：吾爱吾师,吾更爱真理。

3、可启发：

"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”;”君子之教，喻也”。

4、三藏:

“藏息相辅”“时教必有正业，退息必有居学”“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉游焉。

5、四摩:

预时孙摩。

预:"禁于未发之谓豫”；时:“当其可之谓时" ;孙: "不陵节而施之谓孙”;摩: "相观而善之谓摩”。

6、复讨论：

“独学而无友,则孤陋而寡闻”。

8个教学原则的口诀是什么？

记忆口诀（将关键字串联）：直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食。

1、直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

2、启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3、巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

4、量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

5、循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系和学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6、因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己最好的发展。

7、理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

8、科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。