外国教育史（外国教育史思考题答案）

为什么要学习外国教育史

学习外国教育史的原因：

1、设置《外国教育史》课程的目的设置这门课程的主要目的是使我们学习和了解外国教育产生和发展的基本过程。

了解教育历史上的遗产，认识外国教育在不同的历史时期所出现的各种问题和矛盾，以及解决这些问题或矛盾中所采取的各种方法和总结的教训。

2、学习《外国教育史》的意义首先，它是我们研究教育理论的一个重要基础。教育理论的学习应当与教育史的学习结合起来进行。

其次，它是我们从事教育实际工作的参考指南。第三，它有利于我们开阔教育眼界，更新教育观念和思维方式。

最后它可以使我们学习到许多教育家热心教育事业的感人事迹和奉献教育事业的崇高精神。

学习《外国教育史》的方法：

1、《外国教育史》的学习不是一般理论知识的学习，它应从最基本的教育史实入手，掌握学习和记忆的一般方法。

2、《外国教育史》学习也不是杂乱无章的，它可以利用“结构图”等形式来进行学习。

外国教育史问题

1．试析文明的进程与学校兴起之间的关系。

答：（1）文明古国的进程

①古埃及的文明进程

古埃及的居民主要是由非洲北部迁至尼罗河流域的土著构成，他们创造了铜石并用的文化。

a．古埃及文字

经过长期演变，古埃及形成了一套由表形、表意、表音和部首符号组成的文字系统。

b．古埃及文学

文字的创造奠定了古埃及文学繁荣的基础，古埃及的文学作品内容和题材都十分丰富，全面反映了当时的宗教、军事和社会世俗生活的状况。

c．古埃及宗教

宗教在古埃及文明中占有很重要的位置。宗教对整个社会的经济、政治和文化生活产生了深刻影响。

d．古埃及文明在天象、数学、水利、生物和建筑方面都取得了举世瞩目的成就。

②西亚古国的文明进程

古代西亚的地理位置东起伊朗高原，西至地中海东岸，地域面积广大，包括了伊朗高原、两河流域、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦和阿拉伯半岛。

a．西亚古国的文字

西亚古国的文字包括楔形文字和腓尼基人字母。楔形文字是古代两河流域最辉煌的文化成就之一，腓尼基人字母是世界上第一套拼音字母。

b．西亚古国的文学作品

西亚古国留下的文学作品中，最脍炙人口的当属史诗，《吉尔伽美什史诗》就是其中最杰出的作品。此外，还有一些反映尖锐的阶级矛盾和贫苦人民生活的作品，如《主人与奴隶的对话》《咏受难的诚实人的诗》等。

c．西亚古国的法典

早在公元前3000年中叶，两河流域南部的早期居民苏美尔人就已制定出了成文法典。两河流域出现的法典主要有《乌尔纳姆法典》《苏美尔法典》《俾拉拉马法典》《汉谟拉比法典》《亚述法典》等，其中影响最大、保存最完整的是《汉谟拉比法典》。

d．西亚古国的宗教

两河流域形成的关于世界的起源、诺亚方舟等传说成为犹太教和基督教经典《圣经》的来源。古代希伯来人形成的犹太教及其经典《圣经》对世界产生了重要影响。

e．西亚古国还在天象、数学、农业生产、建筑等方面取得了很大的成就。

③古印度的文明进程

a．古印度文字

印章文字主要是刻在皂石、象牙、赤陶和铜制成的印章和护符上，虽然至今仍不能完全解读这些字，但它是古代东方最早的文字之一。

b．古印度文学作品

古印度的文学作品包括宗教诗集《吠陀》、史诗《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》、小说等。另外，古代印度在语言学、语法学等方面也取得了成就。

c．古印度宗教

印度最古老的宗教是雅利安人创立的吠陀教，后演变为婆罗门教，影响了印度的种姓制度。

佛教。公元前6世纪至公元前5世纪，印度出现了列国林立的局面，一些手工业者和商人对婆罗门教和种姓制度不满，出现了各种思潮，佛教就在这样的背景下应运而生了。

d．古印度文明在天象、数学、医学、农学、建筑艺术方面也取得了杰出成就。

（2）学校的兴起

①学校产生的原因

学校的产生与社会的政治、经济和文化有着密切关系。

a．生产力的发展

当社会生产力发展到一定程度，有了剩余产品，才使得脑力劳动和体力劳动发生分离，一部分人可以从生产劳动中脱离出来专门从事教育活动；同时，社会产品更加丰富，为学校的建立提供了必要的设施和条件。

b．奴隶制国家的出现

第一，为了维护奴隶制国家的运作并确保统治阶级的统治地位，需要一部分掌握了政治、文化、宗教等诸方面知识的人来参与奴隶制国家的管理，这就要依靠专门的组织机构来教会他们这些知识和技能。

第二，组织领导科学、文化、教育事业也是国家的基本社会职能之一，只有行使好这些职能，国家政权才能得到巩固和强大。

c．文字的出现以及科学知识的丰富

第一，文字是知识的重要载体，在没有文字的时代，只能通过耳传口授传递信息，文字产生后才有可能记录更多更广的知识经验，并把它们传授给其他人。

第二，文字使知识的继承和传递更加可靠和规范，为学校教育的产生奠定了最重要的基础。

第三，学校教育内容是源自人们在社会生活和生产实践中积累的科学知识。人类进入文明社会后，社会科学知识和自然科学知识都更加丰富。

②学校产生的意义

学校的出现标志着人类社会的教育进入到一个全新的历史发展阶段。教育逐渐开始从人类社会生活中分离出来，成为一种在专门的地点和场所进行的、运用特定手段并为了实现某些特殊目的的特殊活动。人类教育的历史方向也由此发生了根本性的转变。

（3）两者的关系

①学校的产生主要是依靠政治、经济和文化的进步。文明进程的推进使人类社会得到了进步和发展，推动了学校的产生和壮大。

②学校起到了传播文明和生产劳动知识的功能，人们接受教育后可以更好的在社会生存并进一步推动社会的文明进程。

2．怎样评价东方文明古国在世界教育史上的地位？

答：（1）古代东方国家是世界上文明发展最早的国家，关于学校的起源的几次重要的考古发现都集中在西亚的两河流域一带。

世界上最早的学校出现在亚非文明古国。学校的产生无疑是一种进步现象，它对于传播科学文化、发展社会生产起了极大的作用。随着社会的进步，为了保存日益增多的知识，单靠口耳相传是远远不够的，于是便创造了文字，出现了教学的场所和专门的人来进行教学工作，学校教育由此产生了。

（2）亚非文明古国的骄傲与对其他国家的发挥产生了极大的影响

不仅是世界上最早的学校出现在亚非文明古国，而且其教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，教育机构种类繁多，教育方法上不乏创新之举，被誉为世界文明的摇篮。后来各国纷纷前来学习，从而对其他各国甚至是世界教育都产生了极大影响。

可以说，亚非文明古国的教育是世界教育的发端，并且对世界各国的教育产生了极大的影响，在世界教育史上具有极高的历史地位。

外国教育史--第一章

第一章  教育的起源与史前的教育

一、研究教育起源的意义

科学的解释教育的起源，对于把握教育与其他社会现象的本质区别，把握教育在人类社会发展中的地位和作用，具有重要的意义。

二、教育起源代表性观点

1.生物学起源论（代表人物：法国 利托尔诺）

此观点将教育视为一种生物现象，将教育归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。

2.心理学起源论（代表人物：美国 孟禄）

其观点批评“教育生物起源学”未揭示人的心理与动物的心理的本质区别，认为在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育都发生在“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”。将教育起源归之于心理现象。

3.劳动起源论（代表人物： 苏联 恩格斯）

古猿转变到人，是从使用天然的工具到会制造并使用工具，这一劳动过程中逐渐转变的。原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过程中逐级积累起来的经验，教育是在劳动经验的过程中产生的。

4.需要起源论（代表人物 中国 杨贤江）

需要起源论指出：人类社会生活内容是多样性的，除了劳动经验外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要教育活动传给下一代，但这些内容不能纳入，因此认为教育起源社会生活实际的多方面的需要。

教育的发生根植于当时当地的人民实际生活的需要；它是帮助人营谋生活的一种手段…自有人生，变有教育，因为自有人生，便有实际生活的需要。

在看教育起源观点时，看完一种观点就觉得言之有理。比如“生物起源论”，是所有动物都有传授后代捕食生存技巧，于是就认同此观点。而后，看到“心理起源论”，讲到生物起源论弊端未揭示人的心理与动物心理的本质区别，亦有一定道理。到“劳动起源论”时，与我受到的九年义务教育观点更合拍，劳动确实起到关键性的作用。当到“需要起源论”上场时，对于它指出劳动论不能解释集体习惯、行为准则、仪式风俗等的教育时，我又觉得“需要论”也有道理。最后觉得，教育的起源与以上多方面都有关系。

三、原始社会的教育特征

1.和原始社会的社会组织和经济结构相对应，教育无阶级性，教育权平等，对儿童实行公养公育。

2.教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为主，同时也传授社会意识。

3.教育的组织和方法都还处于原始状态，没有文字、教科书、学校及专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、模仿。

看到现代教育要学如此多的东西，很多厌学小伙伴可能想，要是生活在原始社会就好了。所学知识就那么一点，多轻松啊！不过你可能就要面临着，住山洞，穿动物皮毛，食物简单单一，还要常面临被野兽袭击，被大自然的天气威胁。同时要忍受没有你现在所享受的一切现代便利，最重要一点无网。所以，虽然学的知识多了很多，但同时你享受好处的也越来越多了呀！

外国教育史

现在欧美教育思潮

永恒主义教育

又称新古典主义教育，作为进步主义教育的对立面而产生的，具有西方教育特色，产生与20世纪30年代，代表人物：美国的哈钦斯，阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。主要观点如下：第一：教育强调人性的永恒，人的永恒和。第二：教育的性质就是永恒的理性，强调用过阅读古典书籍。第三：永恒的古典学科应该在学校教育课程中占中心地位。第四：强调教师教学在学生学习过程中的作用，提倡通过教师的学习提高学生的学习。评价：永恒主义教育对进步教育的批判比要素主义更为激进，从整体上看，并没有提出什么更有价值的判断标准。作为一种新的教育哲学，永恒主义在教育理论上有一定的发展，在教育实践中的影响不大，主要限于大学和上层知识中的少数人。

终生教育思潮

外国教育史为什么说光明来源于东方?

因为最早的文字来自东方；最早的书籍来自东方；最早的学校来自东方；最早的教育家来自东方、最早的教育家来自东方。

“光明来自东方”是一句有名的古希腊成语，其深意便是古希腊文化受到了同时代亚非文化的深远影响。没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。东方世界是希腊的基础。

古希腊的思想并不是完全独创的，而是在很大程度上借鉴了东方。此外，古希腊的科学技术也很大程度上离不开东方世界的两河流域的天文学。

《外国教育史》：

《外国教育史》分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育四编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编共3章，对中世纪前期和后期的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育予以详细论述。

近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。

外国教育史1

外国教育史，看名字就知道，他讲的是外国的教育历史，外国是除了中国之外的所有国家。

所以外国教育史最大的特点就是内容繁多，并且作为中国人的我们有时也难以理解。

因此在我们进行记忆时应该着重于框架的整理以及记忆方法的运用，而不能一昧的死记硬背。

想要学好外教史，我们先要了解中西方的差异。中西方的差异首先源于地理环境的差异。中国内陆广阔但四周闭塞，西方陆地面积小，大都临海。因此中国形成了农业文明，而西方形成了海洋文明。

由此，农业文明重传承，安土重迁，海洋文明因为商业贸易的需要就重法律，讲变革。

同时中国从秦开始就是中央集权，而西方，则是世俗政权分裂，宗教权利大一统。

这些中西方的差异会影响中西方道路的选择，同时也会影响其教育的形态。

当我们尝试理解西方的思维时，我们就可以开始学习外国教育史了。外国教育史主要学习的就是两个部分，制度史和思想史。但是在不同的历史时期，这两部分又有所侧重。

学习外国教育史首先要做的，是理清框架。

在理清框架之后，就是细节的记忆。包括希腊三哲的教育思想，基督教的教育理念等等。

但是细节记忆同样不能死记硬背。而是要去掌握其内在的逻辑。这个就要具体去分析了。